Nuevo Director del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo

 

manos croppedPresentación del nuevo Director del Informe GEM: Manos Antoninis

Nos complace anunciar que Manos Antoninis, que ha trabajado para el Informe GEM durante seis años como Analista de Políticas Senior, ha sido nombrado Director del Informe y asumirá formalmente sus funciones el primero de agosto.

Desde que se unió al equipo en 2011, ha liderado el trabajo de seguimiento de los objetivos y las metas de la EPT y ahora de los ODS. En los últimos años, ha estado estrechamente involucrado en el desarrollo y perfeccionamiento de los medios para medir el progreso hacia las nuevas metas de nuestro objetivo de educación, el ODS4, notablemente representando al equipo en el grupo consultivo técnico sobre los indicadores de educación post-2015. Actualmente es el presidente del grupo de trabajo de la Alianza Mundial de Seguimiento del Aprendizaje para la meta 4.4 de los ODS.

wideDurante su tiempo en el Informe, ha gestionado el desarrollo de una herramienta crucial, la Base de Datos Mundial sobre la Desigualdad en la Educación (WIDE, por sus siglas en inglés) que reúne datos de múltiples encuestas de más de 160 países para comparar los resultados de la educación entre y dentro de los países, con base en múltiples factores, incluyendo la riqueza, el género, la etnia y la ubicación. También ha coordinado las estimaciones del déficit de financiamiento para las metas educativas de 2030 y las proyecciones sobre la consecución de la educación primaria y secundaria universal.

Antes de unirse al equipo, Manos trabajaba en Oxford Policy Management, una consultoría sobre políticas de desarrollo. Ahí, su experiencia y sus conocimientos de seguimiento y evaluación lo llevaron a liderar proyectos de educación y finanzas públicas en Bangladesh, Pakistán, Nigeria y Albania.

¡Estamos encantados de hacer este anuncio, y les pedimos que se unan a nosotros para felicitarlo!

Manos agradece cualquier comentario o mensaje de los lectores. Le pueden escribir a m.antoninis@unesco.org o en twitter: @ManosAntoninis.

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Educación más allá de la empleabilidad

Federico Mayor Zaragoza, director general de la Unesco entre 1987 y 1999, ha lamentado recientemente que se esté confundiendo educación con capacitación profesional.

La educación, como muestra el Informe GEM 2016, puede hacer mucho para construir la paz, contra el cambio climático, construir ciudades inclusivas, disminuir desigualdades y desarrollar sociedades prosperas. De hecho, educación y empleo están bastante conectados, como muestra el folleto La Educación transforma la vida: la educación aumenta las oportunidades laborales para hombres y mujeres, como muestra la figura abajo.

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2016: uno de los años más peligrosos para ser niño o niña en la historia reciente

En América Latina, unas 8 millones de personas han abandonado su hogar forzadas por la violencia y persecución, de las cuales más de 7 millones está en Colombia. Segun el Informe Anual 2016 lanzado por la Unicef, el 2016 fue uno de los años más peligrosos para las y los niños en la historia reciente: millones de niños fueron amenazados y desplazados por crisis en todo el mundo y millones más enfrentaron la pobreza, la privación, la violencia, la explotación y la discriminación. El Representante Regional para Centroamérica, Cuba y México de la Oficina del Alto Comisionado para Atención de Refugiados (Acnur) señaló que muchas de estas migraciones occuren “por las presiones y extorsiones que ejercen grupos criminales como las pandillas y las maras que obligan a las personas a abandonar su hogar y en muchos casos cruzar fronteras“.

La Directora de la UNESCO Irina Bokova afirmó en la sede de Unesco en París que, debido a la estigmatización, los desplazados y refugiados no son vistos como individuos, y si como parte de un “flujo” desestabilizador.

1.pngDe hecho, el Documento Político del Informe GEM y del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), Basta de excusas, plantea que los números de refugiados en el mundo llegaron a niveles récords: casi 60 millones de personas sufrieron desplazamiento forzoso en el 2015, el número más alto desde 1945. Seguir leyendo

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Educación, conflicto y paz

El Presidente de Colombia y Premio Nobel de la Paz Juan Manuel Santos, hizo un llamamiento a favor de la paz en la sede de la UNESCO (París) y afirmó que las herramientas para conseguir ésta son la educación, la cultura, la ciencia y la comunicación. Colombia, desafortunadamente, sigue siendo un país muy afectado por la violencia.

sp2En general y sobre todo en la educación en situaciones de violencia y conflicto armado, son los niños, los docentes y las escuelas los que están frecuentemente en la primera línea. Como bien sabemos, en la mayoría de los países en los que se dan estas situaciones, las fuerzas armadas gubernamentales y los grupos armados no estatales utilizan las escuelas y otras instituciones educativas con fines militares, lo que, además de arriesgar la vida y la seguridad de los estudiantes y los docentes, afecta el acceso a la educación, disminuye la calidad de la misma y compromete los esfuerzos para crear espacios seguros de aprendizaje. Otro factor a considerar es el reclutamiento generalizado de niños en las fuerzas armadas que constituye una inmensa barrera para la educación.

“Paz: Construyendo una paz sostenible y ciudadanía global a través de la educación” es una publicación elaborada a partir del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016 que explora la relación entre la educación y la violencia, especialmente en contextos en los que la educación no es suficiente, y es desigual o discriminatoria. Seguir leyendo

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La erradicación de la pobreza se pone en peligro ya que más de 13 millones de niños y adolescentes de América Latina y el Caribe no están en la escuela

El nuevo documento político del Informe GEM y del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) plantea que si todos los adultos del mundo completaran la educación secundaria, la pobreza global se reduciría a más de la mitad del nivel actual. Es decir, más de 420 millones de personas saldrían de la pobreza, como vemos en la estadística más abajo.

1El estudio muestra que hay una desaceleración bastante preocupante del ritmo al que los niños y adolescentes se integran en los sistemas nacionales de educación. Durante ocho años seguidos, la tasa mundial de no escolarización en la enseñanza primaria ha permanecido tenazmente en el 9%, en el primer ciclo de la educación secundaria en el 16% y en el segundo ciclo de la secundaria en el 37%. En América Latina y el Caribe, el porcentaje de jóvenes no escolarizados está al 5% en la primaria, al 8% en el primer ciclo de la secundaria y al 24% en el segundo ciclo de la secundaria. Como la educación y la pobreza son fenómenos dinámicos con potentes efectos intergeneracionales, si no se actúa ahora se pone en peligro el futuro de varias generaciones.

Es más, el número total de niños, adolescentes y jóvenes no escolarizados se ha mantenido a los mismos 264 millones de los últimos tres años, del cual 13,1 millones están en América Latina y el Caribe. En esta región, 2,9 millones de niños en edad de cursar en la enseñanza primaria, 2,9 millones en edad de cursar en el primer ciclo de la enseñanza secundaria y 7,5 millones en edad de cursar en el segundo ciclo de la enseñanza secundaria no están escolarizados. Como vemos en las estadísticas, es más probable ver a los jóvenes fuera de la escuela que a los niños. A escala mundial, la probabilidad de ver a un joven (de 15-17 años) no escolarizado es cuatro veces mayor que la de un niño (de 6-11 años) y dos veces mayor que la de un adolescente (de 12-14 años). Seguir leyendo

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14% de los adultos de países ricos considera que la educación superior es más importante para los niños que para las niñas

6 sp.pngEl informe de Unicef titulado “Construir el futuro: los niños y los objetivos de desarrollo sostenible en los países ricos” analiza la realidad de niños y jóvenes en países de altos ingresos a partir de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y muestra que una proporción importante de los adultos opinan que la educación superior es más importante para los niños que para las niñas. Este dato, que coincide con los resultados del último Informe GEM sobre Género, muestra que la desigualdad de género sigue siendo un problema social.

En la tabla clasificatoria sobre el desempeño de 41 países en relación con los nueve objetivos relacionados con la infancia, Chile ocupa el último lugar de la lista. México se encuentra en el 38º lugar, mientras los EE. UU. en 37º.

Según Unicef, en la mayoría de los países ricos se ha avanzado significativamente en la lucha contra la discriminación de género. De hecho, hoy en día en estos países las jóvenes estudiantes obtienen sistemáticamente mejores resultados que sus compañeros en la escuela y la universidad. Por ejemplo, en 2013, el 55% de los estudiantes graduados de la educación general secundaria de países de la OCDE eran niñas, y el 58% de los graduados universitarios eran mujeres. Aun así, como muestra el último documento de política del Informe GEM titulado“Seis maneras de asegurar que la educación superior no deje a nadie atrás”, las mujeres todavía están por detrás de los hombres en los estudios más avanzados – solo el 44% de los matriculados. Además, la obtención de títulos de licenciatura por parte de ellas no se traduce en mejores sueldos o en el acceso a puestos de gestión y supervisión. Y por si fuera poco, las mujeres siguen enfrentándose a una gran cantidad de desigualdades sociales a lo largo de sus vidas. Seguir leyendo

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El Informe GEM 2020 abordará la inclusión y la educación

Al final de la semana pasada, la Junta Asesora del Informe GEM se reunió en Paris para discutir el éxito del Informe GEM 2016, saber lo que se está haciendo en relación con los Informes GEM 2017/8 y 2019, y decidir el futuro tema del Informe GEM 2020. Se llegó a un consenso en torno al tema: la inclusión y la educación.

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El deseo de no dejar a nadie atrás impregna toda la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Dos de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) se dedican a abordar la inclusión: Un objetivo sobre la igualdad de género y el empoderamiento de las niñas y las mujeres (ODS 5) y uno sobre la reducción de las disparidades entre, y al interior de, los países (ODS 10). También hay un compromiso sin precedente al uso de datos desagregados para el seguimiento de brechas y desigualdades, en la educación y otros sectores. La información desagregada es crítica para identificar poblaciones que no ejercen su derecho a la educación, que abandonaron la escuela antes de completar el ciclo completo, y que no pudieron adquirir habilidades básicas y transferibles clave. Seguir leyendo

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